Lieven Verschaffel

Hivatkozott rá

	Összes	2018 óta
Hivatkozások	28454	11621
h-index	84	54
i10-index	357	244

2400

1200

600

1800

199619971998199920002001200220032004200520062007200820092010201120122013201420152016201720182019202020212022202378 92 108 112 141 161 236 303 420 427 463 637 679 837 1045 1017 1225 1244 1466 1682 1666 1830 1997 2036 2306 2232 2264 764

Nyilvános hozzáférés

Összes megtekintése

59 cikk

15 cikk

elérhető

nem érhető el

Finanszírozási megbízások alapján

Társszerzők

Wim Van DoorenKU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Bert De SmedtProfessor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of LeuvenE-mail megerősítve itt: ppw.kuleuven.be
Dirk De BockKU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Pol GhesquièreProfessor KU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
fien depaepeKU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Patrick OnghenaProfessor of Methodology and Statistics, Katholieke Universiteit LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Jo van hoofKU LeuvenE-mail megerősítve itt: ppw.kuleuven.be
Stephanie LemKU LeuvenE-mail megerősítve itt: ppw.kuleuven.be
Sanne RathéPhD researcher, KU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Santiago Vicente MartínUniversidad de SalamancaE-mail megerősítve itt: usal.es
Minna Hannula-SormunenUniversity of TurkuE-mail megerősítve itt: utu.fi
Geraldine ClareboutMaastricht University - School of Health Professions Education (SHE)E-mail megerősítve itt: maastrichtuniversity.nl
Josetxu ORRANTIAUniversidad de SalamancaE-mail megerősítve itt: usal.es
Bert ReynvoetKU LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven-kulak.be
Kaat WilsResearch Group Cultural History since 1750, KU LeuvenE-mail megerősítve itt: arts.kuleuven.be
Michael SchneiderProfessor for Educational Psychology, Trier UniversityE-mail megerősítve itt: uni-trier.de
Andreas ObersteinerTechnical University of MunichE-mail megerősítve itt: tum.de
Joost LowyckCentre for Instructional psychology and technology (CIP&T), Leuven UniversityE-mail megerősítve itt: kuleuven.be
Jon StarProfessor, Harvard Graduate School of EducationE-mail megerősítve itt: harvard.edu
Walter SchaekenDepartment of Psychology, University of LeuvenE-mail megerősítve itt: kuleuven.be

Követés

Lieven Verschaffel

Ismeretlen szervezet

E-mail megerősítve itt: kuleuven.be


Cím Rendezés hivatkozások szerint Rendezés év szerint Rendezés cím szerint	Hivatkozott rá Hivatkozott rá	Év
Making sense of word problems L Verschaffel, B Greer, E De Corte Lisse, The Netherlands 224, 224, 2000	1342	2000
Pedagogical content knowledge: A systematic review of the way in which the concept has pervaded mathematics educational research F Depaepe, L Verschaffel, G Kelchtermans Teaching and teacher education 34, 12-25, 2013	750	2013
Working memory and individual differences in mathematics achievement: A longitudinal study from first grade to second grade B De Smedt, R Janssen, K Bouwens, L Verschaffel, B Boets, ... Journal of experimental child psychology 103 (2), 186-201, 2009	573	2009
Realistic considerations in mathematical modeling of school arithmetic word problems L Verschaffel, E De Corte, S Lasure Learning and instruction 4 (4), 273-294, 1994	545	1994
Framing students’ mathematics-related beliefs: A quest for conceptual clarity and a comprehensive categorization P Op’t Eynde, E De Corte, L Verschaffel Beliefs: A hidden variable in mathematics education?, 13-37, 2002	537	2002
Learning to solve mathematical application problems: A design experiment with fifth graders L Verschaffel, E De Corte, S Lasure, G Van Vaerenbergh, H Bogaerts, ... Mathematical thinking and learning 1 (3), 195-229, 1999	527	1999
The predictive value of numerical magnitude comparison for individual differences in mathematics achievement B De Smedt, L Verschaffel, P Ghesquière Journal of experimental child psychology 103 (4), 469-479, 2009	512	2009
Whole number concepts and operations L Verschaffel, B Greer, E De Corte Information Age Publishing; Charlotte, NC, 2007	509	2007
Mathematics teaching and learning. E De Corte, B Greer, L Verschaffel Prentice Hall International, 1996	499	1996
Influence of rewording verbal problems on children's problem representations and solutions. E De Corte, L Verschaffel, L De Win Journal of educational psychology 77 (4), 460, 1985	461	1985
Self-regulation: A characteristic and a goal of mathematics education E De Corte, L Verschaffel, P Op't Eynde Handbook of self-regulation, 687-726, 2000	389	2000
Conceptualizing, investigating, and enhancing adaptive expertise in elementary mathematics education L Verschaffel, K Luwel, J Torbeyns, W Van Dooren European Journal of Psychology of Education 24, 335-359, 2009	373	2009
Teaching realistic mathematical modeling in the elementary school: A teaching experiment with fifth graders L Verschaffel, E De Corte Journal for Research in mathematics education 28 (5), 577-601, 1997	373	1997
The effect of semantic structure on first graders' strategies for solving addition and subtraction word problems E De Corte, L Verschaffel Journal for research in mathematics education 18 (5), 363-381, 1987	364	1987
Extending the conceptual change approach to mathematics learning and teaching. S Vosniadou, L Verschaffel Elsevier Science, 2004	337	2004
Pre-service teachers' conceptions and beliefs about the role of real-world knowledge in mathematical modelling of school word problems L Verschaffel, E De Corte, I Borghart Learning and Instruction 7 (4), 339-359, 1997	295	1997
Improper use of linear reasoning: An in-depth study of the nature and the irresistibility of secondary school students' errors D De Bock, W Van Dooren, D Janssens, L Verschaffel Educational studies in mathematics 50, 311-334, 2002	279	2002
Improving text comprehension strategies in upper primary school children: A design experiment E De Corte, L Verschaffel, A Van De Ven British Journal of Educational Psychology 71 (4), 531-559, 2001	269	2001
Not everything is proportional: Effects of age and problem type on propensities for overgeneralization W Van Dooren, D De Bock, A Hessels, D Janssens, L Verschaffel Cognition and instruction 23 (1), 57-86, 2005	268	2005
“Accepting emotional complexity”: A socio-constructivist perspective on the role of emotions in the mathematics classroom PO Eynde, ED Corte, L Verschaffel Educational Studies in Mathematics 63, 193-207, 2006	266	2006

A rendszer jelenleg nem tudja elvégezni a műveletet. Próbálkozzon újra később.

Cikkek 1–20

Hivatkozások évente

Ismétlődő hivatkozások

Összevont hivatkozások

Társszerzők hozzáadásaTársszerzők

Követés

Hivatkozott rá

Társszerzők